К счастью, в этом очерке о победителе «Учителя года России – 2014» Анне Стельмахович мне не нужно описывать ни ее открытый урок на первом туре, ни мастер-класс, ни выступления на других испытаниях второго тура. Все это вы видели в прямой трансляции, которая велась на официальном сайте «Учитель года России» https://teacher-of-russia.ru и на сайте нашей «Учительской газеты» www.ug.ru. Не видели, пропустили? Не страшно. Записи вскоре будут выложены на этих сайтах. Советую посмотреть все, но особенно внимательно то, что демонстрировала Анна Юрьевна. Почему?

Пеликанье гнездо

Анна Стельмахович — одна из участниц, которая в конкурс пришла сознательно. Нет, я вовсе не хочу сказать, что остальные бросаются в волны этого состязания, не думая и не понимая, что делают. Но часто вход в конкурс выглядит как повинность, более или менее добровольный отклик на просьбу администрации... Участие в «Учителе года России» педагога 5-й школы с углубленным изучением математики города Магнитогорска Челябинской области ни в коем случае не могло быть таким. В этой школе работает немало победителей областного этапа — Елена Павловна Давыдова, Галина Викторовна Измайлова, Эмма Викторовна Витушкина... Директором стала абсолютный победитель «Учителя года России – 2009» Наталья Сергеевна Никифорова. Общение с коллегами не проходит даром.

Однако не подумайте, что в 5-й школе специально выращивают учителей года. Здесь взращивают педагогов, помогают найти свой педагогический стиль, работать над собой. Если чего-то не понимаешь — существует система внутрифирменного обучения. Вас смущает название, взятое из бизнеса? Просто оно очень точно отражает суть. Педагогам школы предлагаются не спущенные сверху курсы, а лекции, семинары, дискуссионные клубы именно по тем проблемам, которые им нужны, — метапредметность, психология, творчество и так далее. А уж если педагог выдает свою собственную авторскую идею, грех не предложить ему выйти на конкурс «Учитель года». У Анны Стельмахович, учителя литературы и основ религиозных культур и светской этики, появились интересные идеи в области духовно-нравственного образования. Их начали обсуждать. Так возникла своя концепция. Анне захотелось выйти с ней на конкурс. И команда единомышленников-коллег естественно и ненавязчиво помогла ей в этот непростой период...

По совпадению, которое может даже показаться мистическим, Анна Юрьевна пришла работать в 5-ю школу в июле 2010 года, накануне очередного финала «Учитель года России», который готовились принять Магнитогорск и именно эта школа, так как работающая в ней математик Наталья Никифорова победила в конкурсе за год до этого. «Я всегда шучу, — улыбается Стельмахович, — что моя карьера в конкурсе началась с должности дежурного по этажу. Мне дали тряпку, какую-то железную щетку и отправили драить лестницу. Я с такой радостью это делала! У всех нас был доброжелательный настрой. Я помню, с какой любовью мы готовились. Школа просто блестела».

Я помню, как нас встречали в магнитогорской школе, как внимательны и предупредительны были со всеми, но особенно — с конкурсантами. Дежурные учителя во время открытых уроков так строго следили за порядком, словно за дверями классов шло заседание правительства страны. Однажды меня, выходящую из класса, приняли за конкурсантку — наверное, было взволнованное лицо... Местная учительница сразу стала успокаивать: «Ну вот, все закончилось, все прекрасно!»

Конкурсные байки до сих пор в ходу у педагогов. Анна Стельмахович рассказывает: «Ко мне подошел серьезный взрослый человек и срывающимся взволнованным голосом сказал: «Отведите меня, пожалуйста, туда, где я уже сижу!» Я его стала успокаивать: не волнуйтесь, вы сейчас мне расскажете, где вы сидите». Потом подошла женщина и деловым тоном сказала: «На следующий урок мне нужны песок, стакан и керамзит». Я очень хотела ей помочь и ответила: «Я обязательно все это найду, только скажите, что такое керамзит?»

Но если серьезно, участие во всероссийском финале «Учителя года» в качестве принимающей стороны, базовой площадки стало важным историческим событием для 5-й школы. Школьная жизнь раз и навсегда стала открытой для родителей, СМИ, общественности — для всех. Теперь здесь проходят различные педагогические состязания, школа — базовая площадка ФГОС, на ее территории постоянно учатся педагоги со всей области. Педколлектив научился принимать гостей, создавать доброжелательную атмосферу для каждого, кто переступает порог...

Совсем не случайно девиз, под которым Анна Юрьевна выступала на конкурсе, — слова Козьмы Пруткова: «Отыщи всему начало, и ты многое поймешь».

Благодаря конкурсу изменились не только учителя школы, но и, конечно, дети. Увидев высокий уровень финалистов всероссийского состязания, остальные уроки, да и работу родных своих учителей, они оценивают уже с иных позиций. Иногда даже несколько снобистски... Но на то и мудрые воспитатели рядом, чтобы заметить и вовремя сделать «прививку» от гордыни. Зато есть и другой результат погружения в конкурс — великое чувство ответственности за свои слова, поступки, поведение.

Изменились даже родители! Ведь в 2010 году в числе конкурсных испытаний было родительское собрание, самые различные педагогические и общечеловеческие темы открылись для магнитогорских мам, пап, бабушек и дедушек с неожиданной стороны. Но самое главное — та атмосфера открытости, о которой я уже говорила. Вот как описывает этот «феномен» Анна Стельмахович: «Конкурс позволил школе выйти на более высокую ступеньку общения с людьми. Очень тонко, на мой взгляд, мы научились общаться с родителями. Люди разные бывают... Но каждого у нас слушают, убеждают, с каждым находят точки соприкосновения».

Многие родители учеников относятся к поколению 90-х, которое росло, как вы помните, в пору обрушения всяческих ценностей и авторитетов. Конечно, теперь им непросто воспитывать собственных детей. Они просят школу: «Привейте им необходимые нормы! Воспитайте!» В 5-й школе на этот призыв отвечают по-своему. «Мы говорим о просветительской деятельности, — объясняет Анна. — Родителям надо многое объяснять. Они порой совсем не понимают: «Какие ФГОС? Какая метапредметность? Какие комплексные работы? Чего от моего дитя хотят?» Можно, конечно, в ответ на эти вопросы огрызаться или молчать. И породить конфликт. Но мы в нашей школе уже давно идем по пути построения диалога. Причем особенности современной реформы образования, возрастную психологию и другие важные аспекты объясняют по нашей просьбе родителям не наши учителя, а третьи лица — вузовские преподаватели, методисты».

Интересно, что сама Анна тоже из поколения 90-х. Они с мужем немало работают над воспитанием своих дочек — десятилетней Елизаветы и семилетней Любови. Какой мультик разрешить смотреть? Какую книжку прочитать? Даже у профессионального педагога проблемы возникают каждый день, каждый час... Хорошо, что муж Анны Виталий, дирижер Магнитогорской капеллы, — в полном смысле слова единомышленник. Они обсуждают все вопросы всегда вместе и даже к конкурсу готовились сообща.

Кстати, когда в школе появился курс «Основы религиозных культур и светской этики», который ведет Стельмахович, его тоже открыли для родителей. Для начала Анна Юрьевна проводит родительское собрание, на котором объясняет цели и концепцию курса. На сайте есть специальная презентация, которая также вводит родителей в курс дела. Приглашаются священнослужители... В общем, когда надо сделать выбор модуля, родители уже подготовлены и выбирают осознанно. А выбор не так прост, ведь в Магнитогорске есть и православные, и протестанты, и свидетели Иеговы, и представители других конфессий. Нередко дети из этих семей учатся в одном классе, сидят рядом. Непростое дело — модерировать их разговор. Возможно, именно из-за такого разнообразия вероисповеданий родители часто выбирают модуль «Мировые религиозные культуры».

«Мы приглашаем родителей на занятия курса ОРКСЭ, — рассказывает Стельмахович. — Нам скрывать нечего. Причем мы их сразу ориентируем, что они не наблюдатели, не контролеры, а полноправные участники дискуссии. Сначала страшно говорить открыто о своих позициях. Но постепенно вовлекаются в разговор. И получается, что беседа на уроке, внешний диалог, переходит во внутренний диалог ребенка, а потом во внутрисемейный диалог. Это очень важно!

Помимо уроков проводим по вечерам дискуссионные клубы для детей и родителей. Как правило, набирается человек 15 взрослых и детей. Любимая тема в 6-7-х классах — «Я умею принимать тех, кто на меня не похож». В конце предложения — никакого знака препинания. Начинаю разговор с просьбы поставить знак препинания. А в конце занятия прошу родителей рассказать реальную историю из их жизни, связанную с этой темой. Во-первых, это позволяет детям лучше узнать родителей. Во-вторых, они видят, что тема не абстрактная, а нашла свое отражение в жизни конкретного человека. Дискуссия всегда проходит очень хорошо. Чем старше дети, тем сложнее темы. Сверхцель — чтобы дети и родители продолжали общаться дома».

Анна Стельмахович считает логичным, что ей досталось преподавание основ религиозных культур и светской этики. Ведь училась она не просто на филологическом факультете Магнитогорского государственного университета, а на культурологическом отделении. Могла бы и МХК преподавать, но выпало вести новый интересный курс. Основной предмет преподавания — литература. «Мы в школе решили, что русский язык и литература — два разных предмета. У нас есть специалисты, которые берут русский язык и выводят детей на хороший результат по ЕГЭ. И есть учителя литературы, которые преподают только этот предмет. Мы побуждаем ребят осмысливать литературу и тот мир, в котором они находятся. Это несколько иной тип урока».

Филологи обычно сталкиваются с проблемой — нежеланием детей читать книги. Конечно, 5-я магнитогорская школа — элитное учебное заведение, но и здесь бывают классы, которых никак не приохотить к книге, не вывести на разговор. Как же уроки вести? Анна Юрьевна спокойно отвечает: «А что делали народники в XIX веке? Объясняли на пальцах. Я когда-то сердилась, раздражалась, но потом поняла — надо еще и еще раз объяснять, ярко, увлекательно пересказывать произведения, чтобы хотя бы один ребенок захотел прочитать. Сегодня, я считаю, можно детям привить любовь к чтению, просто начинать надо в 1-м классе. Допустим, у нас в начальной школе каждый ученик должен принести книгу в класс, и, если есть свободное время на уроке, они открывают свою книжку и читают».

Сама Анна росла в семье технарей — папа геофизик, мама инженер. Но семья была читающей, в доме — отличная библиотека, вот и стала моя героиня настоящим фанатом традиционного бумажного чтения. Для нее книга — нечто живое, теплое, выбросить ее — дело немыслимое. Из всех закрывающихся в городе библиотек она свозит книги домой, не может отказаться... Уверена, большинство читающих учеников Анны Стельмахович — ее личная заслуга, ведь ничто не действует на ребенка лучше личного примера учителя. Как не заинтересоваться Кюхельбекером, если любимый педагог пишет диссертацию, посвященную духовной лирике поэта? Как не начать читать Брэдбери и Стругацких, если Анна Юрьевна создала настоящий культ этих писателей? Причем филолог нисколько не жалеет, что учит математиков и физиков. Эти дети, как правило, обладают безупречной логикой. Сначала они изучают художественное произведение именно на уровне логики. А затем — на эмоциональном.

Зато какое счастье, когда к тебе приходит девятиклассница и говорит, что прочитала «Град обреченных» Стругацких. И поняла его так, как иной 30-летний не поймет... Вы не увидите слез Анны Стельмахович в записях конкурсных заданий. А после встречи с такой ученицей она плачет. От радости.